ACTION CONCERNANT LA COMPÉTENCE 1

ACTION CONCERNANT LA COMPÉTENCE 1 (COMPOSANTE 1)

« Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions. »

(MELS, 2001)

Lors de la mise en place de notre plan d’action, nous avons déterminé que quatre des membres de l’équipe devaient travailler au développement de la composante 1.1 de la compétence 1, soit de « situer les points de repères fondamentaux et les axes d’intelligibilité afin de rendre possibles des apprentissages significatifs et approfondis chez les élèves ». Pour ce faire, nous prévoyons d’abord utiliser  les notes de cours prises lors des cours de fondements des différentes disciplines afin de déterminer plus précisément nos besoins. Il est important de mentionner que les matières à travailler sont différentes pour chacune d’entre nous. Amélie travaillera donc sur les sciences et technologies, Élodie développera ses connaissances en mathématiques, Yasmeen cherchera à améliorer ses aptitudes en français et Joanie cherchera à s’instruire en sciences humaines.

Lorsque chacune d’entre nous aura ciblé ses besoins précis, nous partirons à la recherche d’informations. Nous utiliserons donc nos notes de cours, les manuels référés lors des cours de fondement et différentes ressources universitaires comme la bibliothèque (collection générale et centre de ressources didactiques). De plus, pour certaines d’entre nous, des rencontres avec des enseignants spécialistes de certaines matières seront prévues (voir disponibilité des enseignants). Finalement, nous effectuerons certaines recherches dans des revues scientifiques et livres jeunesse (surtout pour les sciences et technologies).

Finalement, pour chacune des disciplines, nous créerons des schémas présentant nos apprentissages. Chacun de ces schémas sera adapté à la matière qu’il présente. Par exemple, les sciences humaines seront probablement présentées sous forme de ligne du temps afin de respecter la chronologie des événements. Lorsque tous les schémas seront complétés, nous les assemblerons afin de créer un recueil de schémas (produit final).