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DATE
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TITRE
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NIVEAU
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DURÉE
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Janvier 2013
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Initiation au Tangram
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Préscolaire
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45
min
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MATÉRIEL REQUIS
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INTENTION
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Tangram (1 par équipe de 2)
Gommette
Feuille Tangram supplémentaire
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Travailler en coopération à
l’aide du Tangram*
(*déjà expérimenté dans une autre
activité)
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Préalable (s) : Connaître les formes (cercle, carré, rectangle, triangle)
Activité de
création libre avec les formes du Tangram
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Domaine d’apprentissage
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Mathématiques
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Compétences transversales et ses composantes
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Compétence 8
d’ordre personnel et social : Coopérer (PFEQ, p.35)
Contribuer au travail
collectif
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Compétences disciplinaires et ses composantes
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Compétence 6 :
Mener à terme une activité (PFEQ, p.65)
Faire preuve de ténacité
dans la réalisation de projet ou de l’activité
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Savoirs essentiels
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Les Stratégies affectives et sociales : Porter attention (PFEQ,
p.66)
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Sensibilisation (phase
de préparation) :
L’enseignante arrive en classe avec un
petit air triste. Elle explique aux élèves qu’elle a fait des dessins
spéciaux pour ses enfants, un peu à la manière de casse-tête. Elle voulait
les apporter à l’école pour leur montrer, mais ils se sont détruits dans la
voiture.
Rappel des acquis : l’enseignante
montre des pièces de Tangram (assez
grosses) aux élèves et leur explique ce que cela signifie (une «image»
composée de sept formes géométriques). Elle les questionne.
Ex : Est-ce que tu reconnais des
formes? Est-ce que tu peux en nommer? Qu’est-ce que tu pourrais faire avec
deux formes (ex : un triangle et un carré)
L’enseignante leur demande s’ils se
rappellent d’avoir fait des dessins avec ses formes. Quels dessins avait-on
réussi à faire? L’enseignante leur dit qu’ils seront près pour réaliser le
défi suivant.
Défi : Tu vas devoir m’aider à
refaire les dessins et pour réussir tu devras travailler en équipe. Cette fois-ci, tu devras suivre des lignes et
placer les formes aux bons endroits.
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Développement (phase de réalisation) :
Étape 1 : Pour réaliser
l’activité, l’enseignante expliquer aux élèves qu’ils seront en équipe de
deux pour refaire le dessin. Chaque élève aura des formes à lui. L’autre
élève ne pourra utiliser que ses formes pour réaliser le dessin. Ils devront
toutefois s’aider pour trouver où chaque forme doit se placer. Les élèves
doivent travailler ensemble. Elle questionne les élèves sur le travail
d’équipe.
Ex : Qu’est-ce que cela
veut dire? Comment peut-on travailler ensemble?
L’enseignante prend quelques
réponses et va ensuite modéliser la coopération. L’enseignante fait des
exemples et des contre-exemples avec un élève et les formes du Tangram présentées au tout début.
L’enseignante met l’accent sur des stratégies faciles à réaliser. Ex :
l’enseignante parle avec l’élève pour savoir ou placer sa forme (E),
l’enseignante prend les formes de l’élève (C-E), l’enseignante écoute l’élève
qui se questionne où mettre sa forme (E), etc.
* Les stratégies seront
surtout l’écoute et la place de chacun
** L’enseignante circule dans les équipes pour m’assurer que tout se
déroule bien. Elle encourage les élèves à travailler ensemble et non chacun
de leur côté.
*** Si des élèves terminent avant les autres, l’enseignante aura préparé d’autres
dessins à faire avec le Tangram un peu plus difficile.
Étape 2 : Une fois le
travail terminé, les élèves se placent en causerie pour expliquer quel dessin
ils ont découvert en faisant le Tangram
et ce qu’ils ont fait pour travailler en coopération. L’enseignante va
pister les élèves sur la coopération et peut revenir sur les stratégies
utilisées lors de la modélisation.
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Clôture (phase d’intégration) :
Synthèse : pour
s’assurer de la compréhension des élèves quant à la coopération,
l’enseignante questionne les élèves sur les choses importantes à retenir
lorsqu’ils travaillent en équipe.
Objectivation :
L’enseignante questionne quelques élèves sur leur coopération. Comment cela s’est
passé dans ton équipe? Qu’as-tu fait pour aider ton ami? Qu’as-tu fait pour
bien écouter ton ami?, etc.
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Évaluation :
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