ACTION CONCERNANT LA COMPÉTENCE 2 (COMPOSANTE 6)

«  Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante. » (MELS , 2001)

Étant l’étudiante désirant développer la composante 2.6 « Chercher constamment à améliorer son expression orale et écrite » de la compétence professionnelle numéro deux, je me suis portée responsable des actions en lien avec cette composante. Deux actions ont été proposées afin de la développer dans le cadre de ce plan d’action.

Dans un premier temps, je me dois de répondre en temps et lieu aux interrogations reliées à la langue écrite et orale. Ces interrogations seront notées, dès qu’elles auront lieu, dans un Cahier d’engagement professionnel. Ce dernier servait davantage à construire ma compétence numéro un l’année dernière. Cette année, je vais l’utiliser pour développer la compétence deux. Je peux donc répondre à mes interrogations à un autre moment, mais je me dois de le faire puisqu’elles sont inscrites dans ce cahier. Quant aux ressources, il est possible d’utiliser des ressources en ligne, des dictionnaires, des livres de grammaire, etc. Au sujet de l’échéancier, cette action va être réalisée de façon continue. Effectivement, des interrogations peuvent surgir à tout moment.

Dans un second temps, je vais partager des capsules linguistiques sur le blogue. Je vais donc me servir des réponses trouvées à mes interrogations pour créer des capsules linguistiques que je vais partager à mes collègues. Cela peut prendre différentes formes. Pensons à des questions ou à des « saviez-vous que? ». Cette action m’amène à communiquer les résultats de mon travail, et ce, de façon continue. Mes collègues pourront suivre le développement de la composante ciblée au préalable.

Ces deux actions combinées m’amèneront à construire un lexique. Il pourra comprendre, entre autres, des règles de grammaire et des mots de vocabulaire qui ont suscité des interrogations au cours de la session.

ACTION CONCERNANT LA COMPÉTENCE 6 (COMPOSANTE 4)

«Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement 
du groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.»

(MELS, 2001)

       Pour développer cette compétence, tous les membres de la famille, excepté Stéphanie, ont choisi de cibler plus spécifiquement la composante 4, c’est-à-dire : «Adopter des stratégies pour prévenir l’émergence de comportements non appropriés et pour intervenir efficacement lorsqu’ils se manifestent » (MELS, 2001). Ainsi, la première étape de ce travail consiste à nous questionner sur nos attentes envers les élèves que nous aurons dans notre classe pour cibler ce que l’on pense tolérer et ce que l’on ne tolérera pas. Chaque membre de la famille travaillant cette composante devra avoir choisi deux ou trois comportements pour la rencontre du 8 octobre. À ce moment, nous pourrons faire un choix définitif selon les comportements que les autres membres de notre famille auront choisis. Lors de cette rencontre, nous allons aussi créer un canevas pour guider nos recherches et faciliter la mise en commun. 

     La deuxième étape consiste à faire une recherche individuelle de stratégies pour prévenir les comportements que l’on considère inappropriés et de stratégies pour intervenir lorsque ces comportements se présentent. Pour cette recherche, nous utiliserons différentes ressources comme des livres, des articles de revues, etc. Aussi, nous pourrons rencontrer des enseignants dans les écoles primaires ou des professeurs pour nous aider. En plus de rechercher des stratégies efficaces, nous devrons cerner des trucs à ne pas faire en présence de ces comportements. Finalement, nous devrons identifier les intervenants (T.E.S, orthopédagogue, etc.) qui pourraient nous venir en aide selon les différents comportements. Bien entendu, nous partagerons nos trouvailles et nos ressources pour contribuer à la recherche de nos collègues. Toutes ces informations devront être consignées dans le canevas et décrites en détail, en une page, afin de constituer un guide descriptif qui accompagnera la grille. Ces travaux devront être complétés et envoyer à la  responsable (Élodie Morency) au plus tard le 28 octobre. 

     Lors de la troisième étape, la responsable ira rencontrer la professeure Christine Lebel pour trouver des pistes d’amélioration pour notre travail. Le but de cette rencontre est d’évaluer la pertinence des stratégies que nous aurons identifiées. De plus, nous croyons que Mme Lebel pourra nous donner des pistes de prévention et d’intervention supplémentaires si les nôtres sont insuffisantes. À la suite de cette rencontre, le 29 octobre en après-midi, la responsable rencontrera les autres membres de la famille pour leur faire part des améliorations et des corrections à apporter à chacun des comportements. Chaque membre de la famille aura une semaine pour modifier leur travail, puisqu’ils devront le remettre à la responsable le 5 novembre.

     La dernière étape relève uniquement de la responsable. Elle devra mettre en commun le travail de tous les membres de l’équipe et s’assurer de la mise en page ainsi que de la révision de la grille. Finalement, elle devra reproduire s’assurer que le matériel (grille, guide) soit prêt et adapté pour la présentation du kiosque. Ainsi, le résultat de cette action consistera en une grille regroupant globalement les différentes stratégies applicables pour chaque comportement ciblé ainsi qu’un court document (environ 5 pages) décrivant plus en détail chacune des stratégies